Гражданин Макаренко

Руки на стол, телефон в карман!

27 октября в Госдуму был подан законопроект об ограничении использования школьниками смартфонов во время учебного процесса https://sun9-38.userapi.com/impg/esBCIblF37opb-YVkdFMbLc8UKolpQ3Kl09jew/sqTLw0sepv0.jpg?size=1552x2160&quality=95&sign=a7ed6fd010dcfcb26dffcc1727e7ac48&type=albumАвторами такой инициативы выступили сразу несколько законотворителей, в том числе и глава комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей Нина Останина. Текст проекта гласит: "Исключение составят предусмотренные образовательной программой случаи, в которых непосредственно следует обращаться к электронным ресурсам".

У граждан, хоть на пико-долю связанных с образованием, возникает вопрос, а где у нас в учебных программах встречается непосредственное обращение к электронным ресурсам? А практически нигде, соответственно и смартфон на уроках, по мнению законодателей, не нужен. А очень зря.

Почти вся нынешняя политика государства работает по принципу "Не нравится - надо запретить". И тем временем ни ученикам, ни учителям никто не может втолковать, что смартфон это в первую очередь не игрушка, а очень мощный инструмент. Как для обучения, так и для контроля знаний. Самое важное, как и в любом деле - научиться этот инструмент использовать в полную силу.

В первую очередь это касается естественных наук. Химия и физика, биология и география - простор для использования инструмента огромен. Стоит только создать подходящее ПО и дать наградить детей возможностью проведения опытов, которые в рамках помещения произвести невозможно. Создать платформу где они сами смогут делать выбор и определять исход эксперимента. Стоит оставить в прошлом школьные эксперименты в стиле "Мы наблюдаем. Мы наблюдаем. Мы не наблюдаем, но мы пишем...".

Контроль за знаниями так же можно значительно облегчить. Учитель составляет комплекс задач и упражнений, выкладывает их на облачное хранилище или высылает на почту ученикам, а в ответ получает решение. И никаких тетрадей, для ношения их домой, чтобы томным вечером в компании рюмочки чая их проверять. С тестовыми заданиями всё ещё проще. Учитель подготовил типовой тест для каждого ученика, загрузил его на платформу. Ученики прорешали, платформа сверила результаты с правильными ответами и выдала статистику : вот эта тема усвоена на отлично, а вот эта тема требует повторения. Профит!

Всегда легче запретить и избегать что-то незнакомое и чуждое, чем подчинить своей воле. Современному обществу стоит идти в ногу с прогрессом, а не отрекаться от него. А то такими темпами начнём неба опасаться.



(специально для https://t.me/adirect)

Вообще проблема, проявившаяся в , мне кажется даже не социально, а этически интересной. Имеет ли право поставленный руководителем над какой-то группой людей человек хамить тем, кто оказался под его ответственностью? Унижать, переходить на личности?

По мне так, позволил себе подобное - всё. Иерархия закончилась. Учитель, не учитель - сам иди нахуй. Ответка будет на том же уровне. Этически приемлемо, пожалуй, дерзить "вышестоящим", если это протест - делающий так рискует.

Но не должно быть хамства в обратном направлении, по отношению к тем, кто тебе в данных условиях игры не может ответить тем же. Все люди обладают равным человеческим достоинством.

Ну или просто я анархист)

О школе, кружках и дебилах

Довелось прочитать мнение одного достаточно юного товарища относительно радикальных реформ в образовании и воспитания детей в целом. Картина складывается достаточно прискорбная.
Автор рассуждает о том, что детей слишком много учат, мол много ненужных уроков и тд. В принципе такая риторика стала, к сожалению, нормой у ещё вчерашних школьников. Сейчас разберём основные тезисы.

https://telegra.ph/O-shkole-i-kruzhkah-09-14

Гражданин Макаренко

О важных делах после важных разговоров

На днях в интернете промелькнула новость, что депутаты Госдумы хотят ввести ещё один дополнительный предмет, который будет называться "Важные дела". По задумке законотворителей, дети должны будут вязать маскировочные сети, изготавливать окопные свечи и делать "другие полезные вещи для СВО".

Мы уже стали свидетелями, во что превратилась изначально неплохая задумка с "Разговорами о важном". Напомним, что это новшество было введено год назад и должно было быть направлено на развитие патриотических чувств у юных граждан. На деле мы получили дополнительную нагрузку на педагогов и дополнительный урок у детей. Практической пользы пока понаблюдать не удалось.

https://telegra.ph/O-vazhnyh-delah-posle-vazhnyh-razgovorov-10-06

Гражданин Макаренко

Сердце отдаю детям
(105 лет со дня рождения Сухомлинского)

28 сентября - день рождения легендарного советского педагога-новатора, учителя и детского писателя https://sun9-57.userapi.com/impg/LQutgWeJ2qyO4ztCYs4sGKQXe01kVQ07_ef8xg/jFzjz3AOTLk.jpg?size=604x568&quality=95&sign=ed32a800da749670bff9902f4a4b2beb&type=album.

Родился Василий Александрович в небольшом поселке в Херсонской губернии, в бедной семье плотника и домохозяйки. Так же у него было двое братьев и сестра, которые в последствии стали сельскими учителями. Педагогическую деятельность по современным меркам начал очень рано, в 17 лет сразу после окончания рабфака. После окончания педагогического института продолжил учить детей в сельской школе.

В 1941 году достаточно молодой педагог ушел добровольцем на фронт. При защите Москвы в 1942 году был тяжело ранен, получил в грудь серьезный осколок, оставшийся с ним на всю жизнь и был комиссован. После освобождения Украины от германских захватчиков Василий Александрович узнал, что его жену и маленького сына убили во время оккупации.

В 1948 году, продолжая научную деятельность, стал директором школы, оставаясь на этой должности вплоть до самой смерти. К сожалению, как часто бывает, люди отдающие душу на воспитание других, умирают достаточно рано. Скончался Василий Александрович в возрасте 51 года.

"Самовоспитание — это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент. Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает"

Сухомлинский создал собственную уникальную педагогическую систему, новаторскую для своего времени. В её основе лежали принципы гуманизма и возведения личности воспитанника на самое первое место. Василий Александрович также предлагал родителям воспитываться вместе с детьми, уделяя этому особенное внимание. А отцам предлагал заниматься воспитанием детей наравне с матерями. Присутствие наказаний так же считалось ошибкой в воспитании.

"Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул, надо учить его думать. Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы перед малышом ни на минуту не закрывался яркий окружающий мир с его закономерностями"

Учителям же предлагалось воспитывать в детях любовь к прекрасному. Сухомлинский сам часто проводил уроки на природе, тем самым пробуждая в детях творческие способности. Так же учитель был обязан знать и четко представлять будущее своей страны, ведь он в первую очередь воспитывает граждан этой страны.

Особую популярность книги педагога-новатора приобрели в Китае, где стали абсолютным бестселлером, как среди родителей, так и среди педагогов.А вот на своей родине Василий Александрович стал гоним. От методов практически отказались, обвиняя его идеи в пропаганде марксизма-ленинизма. Украина не прошла свой экзамен на человечность.

Будущая педагогика при национал-большевизме будет брать только лучшее из наработок советских и современных педагогов для развития новой системы воспитания и образования. И идеи Сухомлинского будут играть очень важную роль. Ведь мы должны воспитывать поколения творчески независимых, гармонично развитых и образованных граждан, а не безмолвных рабов системы.



(специально для https://t.me/adirect)

Channel photo updated

Другая педагогика

Лекция №1: Отбросов нет

Открываем курс лекций "Другая педагогика", посвящённый подготовке и воспитанию кадрового состава современной организации.

Валентин Пикуль в свей книге "Честь имею" писал: "Отбросов нет, есть только резервы". В современной мировой ситуации такая позиция по отношению к кадрам является наиболее перспективной и востребованной. В любой организации наступает момент, когда в нее начинают активно приходить люди. И важно, чтобы на первых этапах новый человек не чувствовал себя отстраненно, а начал чувствовать себя частью большой команды и заниматься делом. В связи с этим крайне важно определить его сильные стороны, понять что человек может, а что нет. На основании этих знаний можно будет строить самые удачные стратегии развития организации.

Почти полвека назад, на основе собственных наблюдений, Говард Гарднер предложил миру теорию множественного интеллекта. Суть теории заключается в том, что интеллект стоит рассматривать в различных конкретных условиях, а не как преобладание одной способности к чему- либо. Гарднер выдели 9 основных типов интеллекта, которые стоит рассмотреть отдельно.

Визуально-пространственный тип. Люди такого типа обладают крайне развитым воображением, легко ориентируются в новом пространстве. Такие неофиты могут быть крайне полезны для дизайна картинок, как мастера трафаретов и граффити.

Лингвистический тип. У людей такого типа большой словарный запас, они много читают и много рассказывают, зачастую изучают иностранные языки. Обладатели такого типа интеллекта смогут стать отличными редакторами и авторами на медиа-ресурсах.

Музыкальный тип. Такие люди должны будут продвигать идеи и требования организации через музыку и стихи. Ведь это их стихия - они прекрасно чувствуют музыку и ритм.

Межличностный тип. Будущие руководители отделений, обладающие умениями коммуницировать с другими людьми, понимать настроение окружающих и способны выстраивать командную работу.

Внутриличностный тип. Обычно молчаливы, предпочитают проводить время в одиночестве. Такие люди способны к рефлексии, из них могут получиться хорошие авторы текстов и статей.

Натуралистический тип. Таких людей больше всего интересует устройство окружающего мира. Их помощь будет незаменима в вопросах экологии и межрегионального взаимодействия, особенно если они предполагаю путешествия.

Телесно-кинестетический тип. Обладатели такого типа прекрасно передают эмоции с помощью своего тела , используя его как средство самовыражения. Являются прекрасными ораторами.

Логико-математический тип. Быстро работают с цифрами, оперативно анализируют информацию. Смогут найти себе применение от ведения какой либо бухгалтерии до анализа данных медиа-ресурсов.

Экзистенциальный тип. Характеризуется глобальным мышлением с точки зрения законов мироздания. Полноценные политруки обладают именно таким типом интеллекта.

Как уже писалось выше, зная сильные стороны - можно выстроить грамотную стратегию развития организации. Поэтому важно определить ведущие типы интеллекта у неофита, а дальше уже можно будет развивать и остальные. Самый лучший способ определения - наблюдение, но обязательно в среде, предполагающей выбор занятия среди многих дел. Следует проследить фокус внимания, чтобы определить тот или иной тип интеллекта. Так же не стоит забывать, что любой из девяти типов можно развить, даже если он никогда не был в числе ведущих.