ЦДПО МГПУ

Забираем из издательства нашу книгу!🤩

Мы провели большое системное исследование: изучили 19 передовых инженерных университетов мира, чтобы понять, какие дидактические решения и правда работают, а где сохраняются разрывы между замыслом и аудиторной практикой.

О чём книга

Инженерия сегодня работает на стыке технологий, экологии, этики, социальных наук и культуры. Но успевают ли за этим образовательные программы?

Это первый полномасштабный системный обзор, который отвечает на три ключевых вопроса:

🤩 Какие глобальные контексты — Индустрия 5.0, климат, этика ИИ — меняют саму логику инженерной профессии?

📚 Что такое «инженерное мышление» сегодня и почему оно не сводится к набору компетенций?

🤩 Какие методические блоки реально трансформируют обучение: междисциплинарность, проблемно-ориентированное обучение, студийный формат, гуманитаризация, инженерная этика и другие?

Пока это только первая часть исследования - вторая будет посвящена российским инженерным университетам.

📚 Очень рады наконец держать этот труд в руках. Спасибо команде, которая работала над книгой, и всем, кто помогал на разных этапах.🤍

🤩 Почитать об авторах, отзывы и ознакомиться с подробным содержанием книги можно по этой ссылке

[Сообщество 💙] [Канал 💬]

Сходили в Центральный музей древнерусской культуры и искусства имени Андрея Рублёва: иконы, три вопроса и сургуч, который не разрешили

Наш первый выезд учебного года оказался про то, как смотреть на иконы методически.

🤩С какими вопросами мы заходили

1️⃣Эталон и критерии. Как сравнение помогает увидеть мастерство - и как использовать это в обучении?

2️⃣Канон и вариативность. Что остаётся неизменным, а что меняется под задачу и аудиторию?

3️⃣Среда и контекст. Как окружение меняет восприятие - и как спроектировать такую среду для занятия?

📦Что вынесли

📌Три - это устойчивая цифра: структура, которая вызывает принятие, как понятный культурный фрейм. Троица, Три этажа, три вопроса, три времени.

И это тоже может быть методом.

📌Важно проектировать недостаток знания - формировать у студента потребность идти узнавать. Не отдавать всё сразу.

📌Артефакты-атрибуты у святых помогают их опознавать и вспоминать - пригодится в работе с историческими личностями.

📌Важно проектировать «провал» и трудности, сквозь которые проходят студенты. Есть наброски, но главного героя каждый пишет сам.

🤩А ещё - артефакты на выходе

Мы написали себе самое ценное из этого выезда - втайне, каждый своё; планировали запечатать сургучом, но правила пожарной безопасности оказались сильнее…

🤩Кто был с нами

Преподаватели из Сколтеха, РЭУ им. Г.В. Плеханова, МИСИС, РУТ, МГПУ, Предуниверсария МАИ и Нетологии.

🤩Отзыв, который забрали с собой

«Спасибо, опыт крутой, очень ценно для формирования своего угла обзора».

🤩 И отдельное спасибо идеологу похода - Павлу Козьякову - за идею, за смелость, за вопросы и за ведение дискуссии. Так, вместе, можно и мечту реализовать (сходить в музей) и укрепиться методически.

🤩А дальше - 31 октября поход за сказкой: Дом-музей Виктора Васнецова.

Всем культ-привет! 🌟

[Сообщество 💙] [Канал 💬]

Первая наставническая лаборатория нового академического года: «Схематизация»

📍15 октября (четверг), 17:00–20:00 ОНЛАЙН

Начинаем новый академический год и снова собираемся вместе в нашей Мастерской преподавания, чтобы учиться и практиковать.

Эта встреча родилась по следам интереса тех, кого мы учим в разных городах на курсе «Дидактика инженерного образования». Практика визуальных конспектов из курса ушла в преподавательский мир – и теперь мы расширяем горизонты работы с визуализацией.

В нашей лаборатории мы опираемся на деятельностный подход, поддерживаем участников с позиции педагогического дизайна и взгляда на преподавание как искусство.

Вот кратко, как все проходит:

⏭️15 минут — эксперт проводит демо-занятие
⏭️30 минут — проектируем своё занятие в микрогруппах, сразу внедряя новые приёмы
⏭️проводим 15-минутные модельные занятия друг для друга
⏭️осмысляем опыт и даём развивающую обратную связь

🤼‍♂️ Ведущие лаборатории:
Дарья Сальникова, к.п.н., руководитель ЦДПО МГПУ
Марина Крышталева, к.культ., эксперт ЦДПО МГПУ

📣 Эксперт встречи: Никита Валерьевич Булавинцев — к.и.н., доцент Института истории и международных отношений ЮФУ, поразивший нас способностью схематизировать буквально всё на свете 🤩

➡️ Профиль эксперта: https://sfedu.ru/s7/person/ru/bulavincev

🧩Тема встречи – «Схематизация»: ещё один классный инструмент визуальной организации учебного материала. Это способ через графическое представление показать главное, связи между элементами и структуру материала. Схематизация экономит силы ученика и делает сложное обозримым.

Подглядеть, как схемы работают в практике, можно, например, на сайте грядущего Тюменского форума: «ForУм: схемы в профессиональной деятельности»

➡️Хотите с нами? Напишите «Хочу в Наставническую!» @marisheke

⏬️ Следите за анонсами в группе Мастерской преподавания ЦДПО

Спасибо нашей Ольге за этот огонь интереса к визуальным конспектам 🔥

Картинка: схема лекции М.В. Кларина.
Автор: Н.В. Булавинцев.

[Сообщество 💙] [Канал 💬]

Давайте сделаем День учителя праздником для всех! 🫂

Сегодня в корпусах МГПУ на большом экране только ваши поздравления 👩‍❤️‍👨

Напишите теплые слова учителям — тем, кто уже работает и тем, кто только учится на педагога.

📲 Оставляйте свое пожелание и ставьте лайки тем, которые понравились больше всего!

Как учить взрослых в НКО: провели иммерсивную демонстрацию для проекта «Среда своих»

В пятницу, 2 октября, провели иммерсивную демонстрацию для сотрудников НКО и благотворительных фондов «От экспертизы к занятию: как учить взрослых в НКО». Занятие стало частью бесплатного трёхнедельного модуля «Как учить?» проекта «Среда своих».

Наши 30 участников иммерсивной демонстрации обучают волонтёров, проводят школы и инструктажи, передают экспертизу коллегам.

Как это было

Занятие строилось как иммерсивная демонстрация — активная деятельность по обучению друг друга: за три часа участники прошли сокращённый цикл проектирования и проведения образовательного фрагмента:

🔹 получили общую рамку обучения взрослых: чем экспертиза отличается от занятия, почему важно проектировать результат через действие;
🔹 освоили конструктор: формула цели «участники смогут..., чтобы...», трёхчастная структура занятия, два активных метода — тест–обучение–тест и обучение действием;
🔹 в мини-группах спроектировали 15-минутное модельное занятие на материале реальных задач НКО;
🔹 провели занятия в параллельных залах: каждый попробовал себя в роли ведущего, участника и наблюдателя;
🔹 прошли разбор проведенного занятия по пяти вопросам — обратная связь о цели, структуре, методе и артефакте занятия;
🔹 зафиксировали свой ближайший малый шаг в образовательной практике.

Что говорят участники

Обратная связь показала, что формат попал в запрос: 19 из 20 ответивших отметили, что занятие превзошло ожидания или полностью их оправдало.

«Просто и прикладно. Ценная обратная связь по существу»

«Можно сделать программу обо всём за короткий срок, зная структуру»

«Очень понравилось, что много практики!»

«По структуре можно собрать быстро с очень ограниченными ресурсами»

«Я мало в жизни видела таких крутых преподавателей!»

«Через практику материал уваривается быстрее и эффективнее».

Что важно

Формат отвечает на реальный вызов в этой области: сотрудники НКО часто становятся преподавателями без педагогической подготовки, а образовательные продукты создаются интуитивно и держатся на экспертизе, а не на структуре учебного опыта.

Мы предложили короткий, применимый и легко воспроизводимый конструктор занятия с фокусом на действие участника, которое в результате обучения останется с ним как опыт, что запомнится намного лучше, чем просто знание.

Результаты

Участники ушли с прототипами занятий, планами и формой реинжиниринга и с опытом перевода собственной экспертизы в понятный образовательный результат.

Благодарим команду проекта «Среда своих» — Киру Чубенко и Анастасию Бабичеву — за организацию и доверие. Продолжаем работу!

[Сообщество 💙] [Канал 💬]

«Точка входа»: адаптационный практикум для новых сотрудников МГПУ

ЦДПО МГПУ совместно с Управлением персоналом организовали внутрикорпоративный курс «Профессиональный старт в МГПУ: навигация и адаптация в современной образовательной организации».

Курс создан для новых сотрудников, которые только начали работать в университете. Его цель — сделать вхождение в коллектив комфортным и осмысленным, помочь быстрее сориентироваться во внутренних процессах и ресурсах. Курс продолжает традицию адаптации новых сотрудников, заложенную руководителем Молодёжной психологической школы Ольгой Ивановной Ключко. Ведущим разработчиком идеи корпоративного университета в МГПУ является Александр Евгеньевич Левинтов.

Программа включала три этапа:

➡️11 сентября — приветственный установочный вебинар: знакомство с принципами организации курса, особенностями университетского сообщества, обмен профессиональными контактами.

➡️18 сентября — интенсив «Разработка курса в LMS МГПУ» для новых преподавателей: балльно-рейтинговая система, выбор элементов LMS, ведение электронного журнала и работа с аналитикой.

➡️25 сентября — очная встреча «Точка входа» в Главном корпусе МГПУ. Участники знакомились с пространством, друг с другом и с возможностями университета — собирали себе опору на весь академический год. В программе: экскурсионный квест по музею, библиотеке и Залу учёного совета, «Циферблат» для нетворкинга, ярмарка возможностей и профильные треки для научно-педагогических работников (НПР) и административно-управленческого персонала (АУП).

По отзывам участников, особенно ценными стали атмосфера и структура события, общение, помогающее в адаптации, новые знакомства и возможность увидеть университет с неожиданной стороны.

По итогам обучения участники получили целостное представление об университете, его структуре, ресурсах и кадровом потенциале, приобрели навыки настройки курсов в LMS и обзавелись полезными контактами.

💙Мы рады, что курс помог новым коллегам почувствовать себя частью большой команды МГПУ. Впереди — новые совместные проекты!

[Сообщество 💙] [Канал 💬]

🚢 Школа инженерной дидактики во Владивостоке: опыт, который масштабируется

С 16 по 18 сентября мы совместно с РУТ (МИИТ) провели трехдневный интенсив по обучению преподавателей «Школа инженерной дидактики» во Владивостоке! Участниками стали 45 преподавателей разных кафедр и факультетов МГУ им. адм. Г.И. Невельского.

Это продолжение истории, начавшейся в июне в Санкт-Петербурге. Тогда в интенсиве участвовали представители трёх транспортных университетов, включая преподавателей МГУ им. адм. Г.И. Невельского. По итогам той встречи руководство университета решило провести такую же программу для всего преподавательского состава — уже во Владивостоке.

Как это было

Три дня участники проживали педагогику через действие: пробовали технологии на себе — сначала в роли обучающихся, затем в роли преподавателей.

В программе:

— педагогическая арт-практика: знакомство через экспозицию программы
— профессиональные пробы: проведение и реинжиниринг модельных занятий (5, 15 и 30 минут)
— формула целеполагания, система оценивания и проектирование занятий
— индикативная карта действий преподавателя и визуальный конспект
— ротация станций по образовательным технологиям
— мотивация современного студента
— 7 принципов обратной связи
— ретроспектива, квиз по педагогическим приемам через арт-практики

Что говорят участники

«Как преподавателю английского в техническом вузе, мне было важно увидеть, как универсальные дидактические приёмы работают в предметной специфике», — Яна Чубченко, старший преподаватель кафедры языковой подготовки.

«Отдельное спасибо за возможность пообщаться с коллегами других кафедр. Такое межфакультетское взаимодействие расширило профессиональный кругозор», — Ольга Дробышева, ассистент кафедры радиоэлектроники и радиосвязи.

«Я почувствовал свободу и лёгкость в восприятии новой информации. Могу смело сказать, что эти технологии работают. Теперь не терпится попробовать их на своих занятиях», — Илья Жеретинцев, старший преподаватель кафедры автоматических и информационных систем.

Результаты

Помимо планов реальных занятий, которые можно тестировать уже на реальных занятиях, важным итогом стало и общение внутри преподавательского сообщества: три дня вместе работали представители разных кафедр и направлений.

Нам очень нравится адаптировать "Школу инженерной дидактики" для разных университетов, и мы были рады такой прекрасной поездке!🧡

[новость на сайте]

[Сообщество 💙] [Канал 💬]

Вышла статья Михаила Владимировича Кларина в Независимой газете:
"Как сделать инженерное образование востребованным"

Прочитать можно здесь

🧡Продолжаем знакомить вас с командой ЦДПО!
(Вот предыдущие посты о Дарье, Михаиле, Олеге, Марине)

Ольга Анатольевна Чугунова – эксперт ЦДПО, кандидат экономических наук, доцент, фасилитатор. Она соединяет экономику, право, менеджмент и практико-ориентированное преподавание.
В преподавании – 31 год.

🎓 Про образование
Ольга получила два высших образования:
- Саратовский политехнический институт — специальность «Строительные и дорожные машины и оборудование».
- Поволжская академия государственной службы имени П.А. Столыпина — специальность «Юриспруденция».

Такое сочетание инженерного и юридического образования формирует её уникальный взгляд на инженерную дидактику - область, возникающую на стыке инженерного и педагогического знания.

👩‍💻 Чем занимается
Ольга – практико-ориентированный преподаватель, фасилитатор. Помимо инженерного и юридического образования, она владеет работой с психосоматикой через арт-терапию и новую германскую медицину.

А еще Ольга – эксперт по оценке педагогических квалификаций и формированию общероссийской библиотеки методических рекомендаций для педагогического состава Российской Федерации.

🏆 Заслуги и награды
Лучший преподаватель (ИОН РАНХиГС, 2022 год).

🔬 Область научных интересов
Практико-ориентированное преподавание. Как сделать так, чтобы знания, полученные в аудитории, превращались в реальные компетенции и навыки.

📚 Что почитать
Ольга – автор многочисленных публикаций, в том числе коллективных монографий и статей в ведущих журналах:

– Глава в коллективной монографии «Развитие российской экономики в условиях новой реальности» (2023) — «Применение мотивационных механизмов на предприятии».
– Чугунова О.А., Мозгачев М.И. «Наставничество как механизм поддержки профессионального развития педагогических работников» // Экономика и предпринимательство. 2025. № 10 (183). С. 1101–1107.
– Чугунова О.А., Комов М.С., Сапожникова Е.С., Горшков Е.А. «Профессиональные конкурсы как инструмент инновационного развития и инвестиции в человеческий капитал университета в эпоху цифровой трансформации» // Инновации и инвестиции. 2026. № 3. С. 9-12
– Чугунова О.А., Пророкова Е.А., Прутцкова С.В., Сапожникова Е.С. «Педагогическое сопротивление» как научная категория в контексте цифровой трансформации образования» // Инновации и инвестиции. 2026. № 5. С. 101-103
– Чугунова О.А., Кирикуца Е.Г., Беляева О.В. «Совместные образовательные программы как институциональный механизм формирования человеческого капитала и инновационного потенциала экономики» // Научное обозрение: теория и практика. 2026. Т. 16. № 4 (128). С. 533-548.

👩‍🏫 Преподает
Дисциплин в области менеджмента, юриспруденции, управления и экономики

🧡О себе в одной фразе
Соединяю логику машин, справедливость закона и внутренний мир человека, чтобы помогать раскрывать потенциал

🏆Почему ее стоит знать
Ольга – редкий специалист, сочетающий инженерное, юридическое, экономическое и психологическое образование. Опыт стратегического руководства, управления персоналом и преподавания, подкреплённый участием в международных стажировках по цифровизации образования, позволяет ей видеть систему образования с разных сторон и создавать эффективные решения на стыке дисциплин.

[Сообщество 💙] [Канал 💬]

На билбордах города - поздравления с Днём знаний.

🍃Что на самом деле ощущается таким неотъемлемым и существенным в этот день? Знания ли главное, что получают наши дети в школах, наши студенты в университетах?

1 сентября вызывает чувства у всех, не только тех, кто связан с образованием или имеет детей школьников.
Дата начала привычного цикла, прошитая где-то на подкорке за годы взросления.

А для работников образования этот цикл повторяется из года в год - школа, университет, работа по циклам в школе, университете… свои дети в школе, в университете... Пробуждение природы весной, увядание осенью… свет и тепло, темнота и снег…

🤩Встречаем осень с главным знанием, которое вкладываем в каждый наш проект: самое важное - это люди.

Те, кто передает знания, навыки и любовь. Те, кто готов это знание и любовь принимать, прилагать усилия, откликаться и учиться.

Пусть этот год будет наполнен для вас заинтересованными коллегами, «живыми» студентами и поддержкой.

С Днём знаний!
С новым циклом! 🍃

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

Принимаем коллег из ДГТУ на образовательной экспедиции в Москве

Всю неделю Центр дидактики профессионального образования МГПУ принимает преподавателей Донского государственного технического университета.

Образовательная экспедиция - программа повышения квалификации «Проектирование образовательного опыта в высшей школе» была разработана ЦДПО МГПУ совместно с Офисом трансформации ДГТУ специально для преподавателей - победителей конкурса лучших преподавательских практик и конкурса «Преподаватель года», которые уже активно внедряют передовые методики в своём университете.

Что мы подготовили для коллег за 5 дней интенсива?

🔹 Практика и действие: проектирование и проведение модельных занятий с мгновенным разбором от коллег и от экспертов ЦДПО
🔹 Освоение новых инструментов профессиональной рефлексии: работа с индикативной картой действий преподавателя и формой реинжиниринга занятия
🔹Погружение в инновационную образовательную среду: посещение Сколтеха, ПИШ МГТУ им. Н.Э. Баумана, ПИШ РУТ (МИИТ)
🔹 Современные форматы: техники вовлечения студентов, арт-методический выезд в музей и встречи с представителями индустрии
🔹 Пересборка дисциплин: разработка пошагового плана обновления своих курсов с учетом нового опыта

Главная цель нашей образовательной экспедиции — познакомить коллег с другой образовательной моделью, помочь переосмыслить их курсы и собрать чёткий план действий. По возвращении в ДГТУ участники начнут перестраивать свои дисциплины, запускать новые образовательные проекты и делиться освоенными инструментами с коллегами.

Рады такому продуктивному сотрудничеству и ждём новых встреч с коллегами из ДГТУ!💜

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

Лето нашими глазами!

За лето мы успели продуктивно поработать. А еще лето - это особое время, когда можно гулять, греться, дышать природой и наслаждаться отдыхом.

Делимся с вами кусочками наших летних дней на фотографиях! 🌞🌿🌇

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

#карман_педприемов №9

Научный стендап

Миронова Ангелина поделилась опытом команды педагогов Института психологии и комплексной реабилитации

📝 Возникновение формата
Сначала проявился на «Научных битвах МГПУ», затем по их мотивам https://www.mgpu.ru/sozvezdie-prepodavatelej-mgpu/

📍 Где применяется
• Бакалавриат, магистратура, аспирантура (особенно удачно – на аспирантской практике как зачётное задание)
• Дни науки, конкурсы, внутриинститутские мероприятия

🧩 Какую проблему решает
Студенты и аспиранты умеют писать, но не умеют рассказывать о своей работе просто, увлекательно и кратко. Научный стендап – это пересборка исследовательской позиции через жёсткое ограничение по времени, публичное выступление и обратную связь от живой аудитории.

⚙️ Как работает
1. Задумка – что именно я хочу донести? Какая главная мысль моего исследования за 5–7 минут?
2. Текст – пишется, переписывается, сокращается, проходит отбор: что оставить, как сформулировать, чтобы было понятно неспециалисту.
3. Презентация – работает как визуальная опора и помощник в удержании логики выступления, не дублирует текст.
4. Прогон перед зрителями – в доверительной среде, где можно получить честную обратную связь и не бояться ошибок. Лучше, если среди слушателей есть те, кто вообще не в теме – это даёт самую ценную проверку «на понятность».
5. Выступление – до 7 минут (для аспирантов в рамках зачётного задания – до 5 минут).
6. 2–3 вопроса после выступления от зрителей – короткий диалог, который помогает уточнить непонятое и увидеть, что зацепило слушателей.
7. Оценивание (по ситуации) – если это зачётное занятие или конкурс, можно выбрать победителя и победителя зрительских симпатий. Если нет – просто без ранжирования.

💪 Эффект
• Когнитивный: исследование обретает сюжет, логику и точку сборки.
• Коммуникативный: уходит страх публичного говорения о науке.
• Рефлексивный (отсроченный): эффект осознаётся не сразу – через неделю, через месяц, через год. Влияет на профессиональное мировоззрение преподавателя.
• Сообщественный: многое зависит от уровня поддержки в группе. Формат работает, когда рядом есть принимающее и заинтересованное сообщество.

🔬 Методологическая логика
• Деятельностное обучение (learning by doing) – понимание через действие и публичное проживание.
• Конструктивизм – знание пересобирается автором для новой аудитории и в новой форме.
• Мультимодальность – текст + презентация + голос + тело + интонация + визуальный ряд.

⚠️ Ограничения
• Требует доверия в группе и поддерживающей среды.
• Требует серьёзной вовлечённости в подготовку: уложиться в 5–7 минут – это большая работа по отбору и формулировкам.
• Без прогона перед зрителями (особенно в доверительной среде) сложно проверить, насколько выступление действительно понятно постороннему человеку.

↪️ Как можно развить
• Встроить в зачётные занятия по аспирантской практике.
• Добавить номинации (победитель, приз зрительских симпатий) для конкурсного эффекта.
• Фиксировать отсроченную рефлексию (через неделю, через месяц) как отдельный результат. 

Если вы тоже используете какой-либо прием, расскажите нам!
Будем рады узнать и поделиться в канале🌟

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

⏭️После школы – в практику

В июне мы провели интенсив «Школа инженерной дидактики» в Санкт-Петербурге. Новые форматы, модельные занятия, рефлексия и обратная связь. А дальше самый важный этап: внедрение.

Внедрение – сложный этап, так как требует смены привычного хода деятельности.

На этой неделе мы встретились с участниками Интенсива на поддерживающем вебинаре.

⏬️Спрашивали:
— что попробовали?
— что зашло в реальных группах?
— какая поддержка нужна при внедрении нового?

На скринах - сообщения в чате Интенсива с фотографиями того, что нового на занятии сделали студенты – один из элементов поддержки и мотивации друг друга на движение к изменениям привычного. Так приёмы, прожитые в безопасной среде интенсива, становятся частью повседневного преподавания.

И это именно то, ради чего всё затевалось🤩

Рады видеть, как опыт продолжается, и как мы всё ещё вместе – в диалоге, в обмене, в практике💛

[Сообщество 💙] [Канал 💬]

🧡Знакомьтесь: Марина Крышталева – эксперт ЦДПО: методист, исследователь, культуролог

(Предыдущие посты-знакомство – , и )

Продолжаем знакомство с командой Центра дидактики профессионального образования. Сегодня представляем Марину – человека, который соединяет культурологические подходы с современными методиками преподавания.

Марина Константиновна Крышталева – эксперт Центра дидактики профессионального образования, кандидат культурологии, в профессии – 15 лет.

➡️ Про образование
В 2011 году окончила РГПУ им. А. И. Герцена по специальности «учитель культурологии». В 2015 году там же защитила кандидатскую диссертацию по культурологии.

⏭️ Чем занимается
Марина – методист и проектировщик образовательных и социокультурных проектов и сообществ. Биограф художника Александра Бенуа, 5 лет работала в ГМЗ «Петергоф».

В ЦДПО Марина ведёт Арт-методические выезды – направление, посвящённое интеграции искусства в преподавание нехудожественных дисциплин. На этих выездах преподаватели осваивают приёмы работы с художественными образами в своей повседневной практике. Также Марина проектирует и ведёт сообщество помогающих практиков преподавания МГПУ и ведёт Наставническую лабораторию «Мастерская преподавания» совместно с Дарьей Сальниковой.

➡️ Область научных интересов
Методологическая интеграция искусства в образование: как сделать искусство не украшением, а полноценным педагогическим инструментом.

⏩️ Что почитать
• Крышталева М. К. Архив Александра Бенуа: формирование и распределение // Новейшая история России. 2022. Т. 12, № 1. С. 173–184.
• Крышталева М. К. Александр Бенуа и Петергоф: до и после эмиграции художника // Loci Imperiales. 2025. № 3. С. 146–173.
• Крышталева М., Щербенко В., Калмыкова К. https://vc.ru/education/2617214-iskusstvo-v-prepodavanii // Бюро Розетка. 26.11.2025.
• Искусством «радовать глаз и утешать душу»: Переписка Евгения Климова с Александром Бенуа. 1938–1959 / Сост., вступ. статья, подг. текста и примеч. А. Е. Климова, М. К. Крышталевой. – М.: Русский путь, 2025. – 256 с.

⏭️ В настоящее время кроме проектов Центра Марина пишет книжку, резидент писательской резиденции в Переделкино (2025).

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

🎨 Арт-методические выезды ЦДПО: итоги полугодия

25 июля провели финальный арт-методический выезд . Музицировали, играли в активные игры и просто были вместе.

Тем временем, с января по июль 2026 года мы провели уже 7 арт-методических выездов. В них приняли участие 66 человек – преподаватели, методисты и представители университетов-партнёров.

⏭️Где побывали?

📍Третьяковская галерея
📍Музей декоративно-прикладного искусства
📍Музей русского импрессионизма
📍Музей Атома
📍Мемориальный музей космонавтики
📍Выставка «Семья – моё наследие» (Музей Москвы)
📍Музей театрального и музыкального искусства (Санкт-Петербург)

География расширяется: в июне в рамках интенсива «Дидактика инженерного образования» состоялся первый выезд в Петербург.

❓ Что такое арт-методический выезд?

Это формат профессионального развития преподавателей, где музей становится инструментом педагогической рефлексии.

Вместе с коллегами мы:

• анализируем, как устроена экспозиция, как она «ведёт» зрителя и как это применить у проектированию учебных курсов;

• через экспозицию ищем приёмы, которые можно перенести в свои занятия;

• обсуждаем, как пространство, свет и художественный образ работают на удержание внимания и понимание.

Особый интерес за эти полгода вызвали инженерное устройство театральной сцены, связь искусства и физики, а также музей как модель образовательного опыта.

⏭️ Что успели сделать

По итогам поездок опубликовано 8 методических материалов в рубрике #карман_педприемов в наших соцсетях и https://cdpo.mgpu.ru/karman.

Среди приёмов, которые уже легли в копилку:
— первое занятие как выставка (вход через артефакты);
— трехуровневая навигация по визуальному источнику;
— картина как модель: «интеграл из точек».

⏭️ Организационные итоги

Формат оказался востребованным: на каждую встречу собиралась группа 7–12 человек. Сложилось постоянное сообщество преподавателей самых разных дисциплин – и гуманитарных, и инженерных.

Выезды стали местом, где рождаются междисциплинарные диалоги и методические находки.

⏫️Что дальше

На основе апробированной модели разрабатывается сценарий арт-методического выезда как самостоятельного методического продукта.

Осенью возвращаемся к ежемесячным музейным встречам💛

➡️Хотите с нами?

Заходите в чат сообществаили узнавайте подробности о следующем выезде у куратора проекта Марины Крышталевой @ https://t.me/marisheke

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

Образование как сеть: ЦДПО на Education Day

В этом году ежегодная встреча сообщества и наших партнеров School of Education прошла под темой https://educationschool.ru/sobytiya/education-day-2026

Дарья Сальникова, Михаил Кларин и Марина Крышталева поучаствовали в событии и наблюдали за защитами проектов курсов School od Education. Это всегда ценный срез того, куда движется образование: от курсов и университетов – к командам, сообществам, книгам и цифровым инструментам.

Особенно нам отозвалось выступление Аси Фурсовой с её идеями коннективизма, потому что в ЦДПО мы работаем в этой же логике.

⏭️Что такое коннективизм?

Теория обучения для цифровой эпохи, предложенная Джорджем Сименсом и Стивеном Даунсом. В её основе – тезис о том, что знания распределены по сети связей, а обучение – это способность настраивать и использовать такие сети.

⏭️Ключевые принципы (по Сименсу):

• Обучение и знание базируются на разнообразии мнений

• Обучение — процесс соединения специализированных «узлов» и источников информации

• Способность знать больше важнее, чем то, что известно сейчас

• Поддержание связей необходимо для непрерывного обучения

• Умение видеть связи между областями, идеями и концепциями — ключевой навык

⏭️Что меняется в роли преподавателя?

Вместо передачи знаний и оценки результата — проблематизирующие вопросы, фасилитация процесса, умение видеть и показывать связи между областями и концепциями, быть "узлом в сети", "хабом" и навигатором.

Мы видим, как наши продукты и проекты уже складываются из этих принципов: если образование действительно становится сетью, значит, и проектировать его важно с учетом принципов коннективизма👩‍💻

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

На базе МГПУ создан Консорциум университетов «Дидактика инженерного образования»

Московский городской педагогический университет выступил инициатором создания Консорциума инженерных и педагогических университетов «Дидактика инженерного образования». Соответствующее соглашение вступило в силу 29 мая 2026 года.

Создание Консорциума соотносится с задачами программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» — развитием университетов, подготовкой кадров для технологического лидерства и обновлением образовательных моделей.
Дидактика инженерного образования рассматривается как направление исследований с целью повышения качества инженерного образования, профессионального развития педагогических работников, формирования экспертных и преподавательских сообществ, а также разработки, апробации, исследования и распространения современных образовательных моделей, практик, решений и инструментов.

⏭️В рамках Консорциума предполагается совместная работа по:

· разработке образовательных программ и методик;
· проведению исследований и экспертно-аналитических работ;
· развитию лабораторий дидактики инженерного образования;
· организации образовательных и научно-методических мероприятий;
· подготовке совместных публикаций и распространению лучших практик преподавания.

➡️Приглашаем присоединиться к Консорциуму!
(Консорциум открыт для присоединения юридических лиц, деятельность которых соответствует его целям и задачам. Решения по конкретным совместным проектам оформляются отдельными договорами и соглашениями.)

По вопросам участия в Консорциуме можно обращаться к руководителю центра дидактики профессионального образования МГПУ Сальниковой Дарье Сергеевне: [email protected], тел.: 8 926 575-44-31.

⏬️Подробнее о консорциуме https://cdpo.mgpu.ru/konsortsium

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

«Горная Дидактика»: команды ЦДПО МГПУ и ЮФУ снова отправились за ответом на вопрос о современной дидактике высшей школы

С прошел год. Вернувшись на базу «Таймази», мы обернулись назад – и перед нами открылся совместный образовательный ландшафт школ, интенсивов и конференций, которые мы провели в партнерстве в 2025-2026 году.

В этот раз в составе команды ЦДПО МГПУ: Дарья Сальникова, Михаил Кларин и Марина Крышталева.
Увидев горизонт прошлого, мы отправились на новое покорение интеллектуальных вершин с их чарующей красотой, недостижимостью и сложностью пути.
В течение этих дней, 4–8 июля 2026 года, мы искали форматы через работу в парах (бадди) и групповые обсуждения, создание метафоры искомой Дидактики, практику «чистого пространства» и выставку как комплексный медиум, через который собиралось наше видение и понимание.

Что по итогу:
- определили Пик нашего восхождения в современной дидактике – задумали событие под рабочим названием "Дидконф";
- проложили к нему путь через другие вершины и остановки: наметили несколько проектов и распределились по рабочим группам;
- сформулировали первичные принципы дидактической сборки наших событий.

Цитируя коллегу: «Мы выходим на залитый светом холм – где нам становится понятно, что надо делать». Будем внедрять, реализовывать и надеемся через год с высоты горных вершин увидеть и пройденный путь, и изменение ландшафта высшего образования 💥

Благодарим коллег из ЮФУ за организацию и готовность идти вместе к неведомым вершинам Дидактики, за готовность разделять совместный образовательный путь, сотканный из мужества, чуткости и профессионализма.
С такими партнерами не страшно забираться на самые отвесные скалы!
Восхождение продолжается...🌄

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

Приглашаем на бюджетную целевую дистанционную магистерскую программу Московского городского педагогического университета (МГПУ): Технологии персонализированного обучения

➡️Подробнее: https://clck.ru/3UrtSh

➡️Магистратура, реализуемая в рамках деятельности исследовательского консорциума «Развитие личностного потенциала в образовании», учреждённого ведущими педагогическими университетами Российской Федерации в 2020 году при поддержке и непосредственном участии Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее».

Программа направлена на подготовку педагогов, способных выстраивать индивидуальные образовательные траектории и сопровождать развитие каждого обучающегося. Студенты программы получают системную подготовку в области современных подходов к персонализации обучения, развития личностного потенциала и формирования универсальных компетенций. Особое внимание уделяется развитию критического и креативного мышления, коммуникативных и социально-эмоциональных навыков, а также готовности к постоянному профессиональному росту и саморазвитию.

➡️ПОДРОБНЕЕ О ПРОГРАММЕ РАССКАЖЕМ НА ПРЕЗЕНТАЦИИ 27 июля в 19:00

Подключение по ссылке: https://clck.ru/3Urxnp

https://p.mgpu.ru/?utm_source=website&utm_medium=menu&utm_campaign=tselevoe

➡️УСЛОВИЯ:

• Гарантированное трудоустройство в московскую школу (средняя зарплата выпускников в школе – 160 тысяч рублей, работать можно уже во время учебы)

• Бесплатное проживание в гостинице на время учебы (при необходимости)

• Бронирование на время обучения

• 25 целевых бюджетных мест (на время обучения выплачивается академическая стипендия)

🔘Форма обучения: очная (с применением дистанционных образовательных технологий)

🔘Срок обучения: 2 года

⏫️Прием документов до 8 августа, вступительные испытания проходят с применением современных дистанционных технологий, что позволяет поступить на программу, находясь в любом регионе России.

Итоги форума « https://t.me/engineerreshaet»: как педагоги МГПУ помогали инженерам перепридумывать образование 🎓

Команда Центра дидактики профессионального образования МГПУ побывала на IV форуме « https://t.me/minobrnaukiofficial», который прошел в Ростове-на-Дону 2-4 июля 2026 года. Глубокая совместная работа в рамках форума была организована на площадках опорного инженерного вуза юга страны – Донского государственного технического университета (ДГТУ). Всего в форуме приняли участие более 200 участников из 30+ городов России.

Было радостно встретить старых и новых друзей, продолжить профессиональный диалог и шаг за шагом сообща продвигаться в становлении Дидактики инженерного образования: на таких больших мероприятиях в сфере образования видно, что современный педагогический дизайн необходим инженерам так же сильно, как точные науки.

Что мы успели сделать на форуме:

⏭️Практический интенсив «Реинжиниринг занятия»
Руководитель центра Дарья Сальникова вместе с экспертом Мариной Крышталевой провели открытую сессию для преподавателей технических вузов. Разбирали, как проектировать учебное занятие не от списка тем, а от реального действия студента в профессии. Участники работали в малых группах над реальными кейсами, проводили инжиниринг и реинжиниринг занятий.

⏭️Михаил Кларин представил два доклада, посвященных глубокой трансформации инженерного образования. В первом он обсудил вызовы меняющейся индустрии и презентовал скоро выходящую книгу « http://cdpo.mgpu.ru/sovremennayadidaktika». Во втором выступлении фокус сместился на системную работу: участники говорили о содержательной повестке https://cdpo.mgpu.ru/konsortsium» как открытой межуниверситетской площадке вокруг процесса становления инженера.

⏭️Марина Крышталева провела сессию соучастного проектирования «Образовательное путешествие» с преподавателями ДГТУ и Школы Х, основываясь на потребностях и личном опыте самих участников. Коллеги сообща собрали образ результата такого события: что делает его именно путешествием, а не передвижением, и в каком случае складывается лучший образовательный опыт. В итоге был собран прототип такой экспедиции, что будет на ее маршруте, и почему это ценно именно для этой группы преподавателей.

От лица нашего центра выражаем искреннюю благодарность организаторам – Донскому государственному техническому университету! Отдельно благодарим команду https://t.me/transform_dstu за высочайший уровень подготовки программы и оказанное гостеприимство.
Нам очень не хотелось расставаться, но мы уехали с багажом идей и четким намерением продолжать начатое, объединять дидактику и высокие технологии🤍

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

🗝️Школа технологического лидерства: как ЦДПО МГПУ меняет образование вместе с ЮФУ, ТюмГУ и СберУниверситетом

В июне завершился всероссийский онлайн-акселератор «». Центр дидактики профессионального образования МГПУ выступил одним из разработчиков и организаторов программы, объединив усилия с Южным федеральным университетом (ЮФУ), Тюменским государственным университетом (ТюмГУ), экспертами Сбера и Корпоративным университетом Сбербанка.

Проект реализован на стыке академической экспертизы и корпоративного опыта. В команду сопроектировщиков и ведущих спикеров вошли отнашего центра:
• Дарья Сальникова, к.п.н., руководитель ЦДПО МГПУ – архитектор образовательной модели;
• Олег Швец-Тэнэта-Гурий, эксперт ЦДПО МГПУ – методолог программ развития преподавателей;

⏭️Суть проекта
Программа была создана для тех, кто уже прошел базовый путь цифровизации и теперь сталкивается с системными барьерами разработки и внедрения образовательных продуктов в высшем образовании: консерватизмом коллег, устаревшими форматами проверки знаний и дефицитом времени на разработку новых продуктов.
Участники работали по трем прикладным трекам:
1. Разработка образовательных продуктов.
2. Создание систем оценки качества.
3. Управленческие решения для трансформации экосистемы вуза.

⏭️И проектирование, и участие
Эксперты ЦДПО не только проектировали Школу, но и погрузились в акселератор как участники команды. Ольга Чугунова, Мария Астафьева и Марина Крышталева защитили проект «Система взаимопосещения занятий в университете» по треку «Разработка образовательных продуктов».
Отдельно отметим, что в программе приняли участие более 150 сотрудников МГПУ. Неожиданным эффектом акселератора стало знакомство и с коллегами по Университету, с некоторыми из которых мы познакомились уже лично на «Точке выдоха» – .

💡Школа технологического лидерства – проект, дающий возможность трансфера образовательных технологий и подходов к организации результативного процесса обучения.

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

🧡Продолжаем знакомить вас с командой ЦДПО.
Сегодня – человек, чей профессиональный путь охватывает более полувека, а экспертиза простирается от педагогики до корпоративного управления.
(Предыдущие посты-знакомство - и )

Михаил Владимирович Кларин – доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования, научный руководитель Центра дидактики профессионального образования. В профессии — более 50 лет.

➡️Про образование
За плечами Михаила Владимировича – физический факультет МГПИ им. В. И. Ленина, докторантура Российской академии образования, обучение в ведущих российских и международных центрах:
• Институте психологии РАН, Бизнес школе им. Шулиха (Канада),
• Вислохском институте системных решений (Германия),
• Центре креативного лидерства (США–Россия),
• школе коучинга Нова Терра (Бельгия–Россия),
• программах по Shadow Work (США–Великобритания) и Embodiment (Великобритания).

Он сертифицирован по инструментам MBTI, WorkPlace Big Five и имеет коучинговую сертификацию уровня PCC в Coaching Federation (ICF). Соучредитель и 1-й председатель правления Ассоциации русскоязычных коучей (АРК).

⏭️Чем занимается
Эксперт в области развивающих практик, коучинга, организационного консультирования и образования, он работает как интеллектуальный партнёр управленческих команд и образовательных организаций.
Включён в Национальный реестр профессиональных корпоративных директоров РФ, представляющих интересы государства в советах директоров компаний с госучастием, был членом совета директоров ОАО «Большая российская энциклопедия» (2013–2018).
Создатель проекта «Бизнес лаборатория Михаила Кларина» — немассовой практики для акционеров и высших руководителей, работающей с решениями высокой стоимости и рисков.

⏩️Что почитать
У Михаила Владимировича — более 200 статей, включая 12 в «Большой российской энциклопедии", а также несколько книг:
• книга бизнес кейсов «Первое лицо на rendez vous» (М.: Олимп Бизнес, 2020),
• научно практическое пособие «Корпоративный тренинг, наставничество, коучинг» (М.: Юрайт, 2024),
• исследовательская монография «Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта» (М.: Академический проект, 2018).
• Он выступает научным редактором книги http://cdpo.mgpu.ru/sovremennayadidaktika(М.: Дело, 2026).

⏭️О себе в одной фразе
Я превращаю дидактику в практический инструмент развития людей и образовательных организаций, помогая учиться по новому и создавая понятные, живые форматы обучения вместо формальных процедур.

➡️Область научных интересов
Область научных интересов Михаила Владимировича включает развивающие практики; инновационное и корпоративное образование; дидактику и модели обучения взрослых; коучинг первых лиц и команд; организационное консультирование; практическую психологию.

⏫️Почему его стоит знать
Его стоит знать как исследователя и практика, который соединяет современную педагогику, коучинг и корпоративное управление, превращая сложные изменения в развивающие практики для людей и организаций.

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]

#карман_педприемов №8

Персональное пожелание на старте: «коробка смыслов»

📍 Где возникает
Первое занятие курса - «точка входа»

Автор и реализатор - Оксана Трофимова, преподаватель Высшей школы экономики, Российского университета транспорта, участник программы «Дидактика транспортного инженерного образования»
Дисциплина: Marketplace

🧩 Какую проблему решает
На старте курса часто не хватает:
– личного контакта «преподаватель - студент»;
– ощущения, что «меня здесь видят»;
– индивидуальной траектории;
– мотивационного импульса, связанного с реальными целями.

⚙️ Как работает
До начала курса преподаватель проводит короткие глубинные интервью со студентами (ожидания, интересы, опыт, цели) и на основе этого готовит персональные пожелания для каждого студента, по имени и фамилии. Пример: «Желаю почувствовать магию первого кода, который решит реальную задачу. Твоя суперсила - ускоренный старт разработчика».
Затем преподаватель помещает пожелания в коробку с метафорой (надпись на коробке: «Нет тех вершин, что нельзя взять», изображение гор).

На первом занятии:
– раздает пожелания
– студенты читают
– возникает обсуждение / реакция
Это и есть самое важное - персонализация + символическое оформление старта.

🧠 За счет чего работает
– эффект узнавания («про меня подумали»);
– персонализированная обратная связь;
– метафора как рамка курса (движение, рост, преодоление);
– эмоциональный якорь на старте;
– предварительная диагностика, встроенная в дизайн.

🎯 Что меняется
– повышается вовлеченность с первого занятия;
– формируется доверие к преподавателю;
– появляется ощущение индивидуального маршрута;
– задается тон: курс - не массовый, а адресный;
– усиливается внутренняя мотивация.

⚠️ Важно учесть
– требует подготовки (интервью + написание текстов);
– важно, чтобы пожелания были точными, а не общими;
– риск - формальное пожелание, если нет реального знания о студенте;
– необходимо удержать эту линию персонализации дальше в курсе.

↪️ Как можно развить
– вернуться к этим пожеланиям в конце курса (рефлексия «сбылось / изменилось»);
– предложить студентам написать пожелания друг другу;
– использовать как основу для индивидуальных траекторий;
– добавить цифровую версию (личные кабинеты, сообщения);
– встроить в систему оценивания (личные цели → результат).

🔬 Управленческая рамка
Хотя прием выглядит просто «приятным бонусом» к обучению, он также работает на:
→ дизайн входа через персонализацию
→ задание индивидуальной траектории
→ формирование образовательного контракта

Прием также помогает:
– видеть студента как будущего профессионала;
– работать с его потенциалом, а не только с программой;
– задавать рамку развития, а не только освоения содержания.

💼 Какие технологии используются
– персонализированное обучение (personalized learning)
– диагностика через интервью
– педагогический дизайн опыта
– работа с метафорой
– формирующая обратная связь
– мотивационный дизайн

💪 Какие навыки и эффекты формирует
– осознанность в обучении
– выбор собственной траектории
– готовность к включению
– доверие и открытость
– ориентацию на развитие, вместо результата

Этот прием показывает, что курс может начинаться не с программы, а с человека.

Если вы тоже используете какой-либо прием, расскажите нам!
Будем рады узнать и поделиться в канале🌟

[ https://vk.com/cdpo_mgpu 💙] [ https://max.ru/join/6ft2H6IXEsFxjuZOLsQ5erj99okyK189-7FKGIilW-M 💬]